为进一步落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，助力教师教学能力提升与专业发展，推动研究型教学实践创新。9月14日，学院邀请北京航空航天大学教授、北京市教学名师张有光专程为学院教师作题为《教学研究与教师发展》专题讲座。讲座同步开通线上直播，面向教育部电子信息类专业虚拟教研室成员开放学习，吸引了来自多所兄弟院校的教师在线参与。讲座由学院党委书记黄长才主持，院长刘且根、副院长夏永洪及学院40余名教师线下聆听学习。

讲座围绕学科科研、学生认知、教学方法与教师成长四个维度展开。报告伊始，张有光教授引用《学记》中“学，然后知不足；教，然后知困…… 故曰：教学相长也”，阐释教学相长的教育内核。指出丰富的科研经历是做好研究型教学的重要基础。科研实现知识的“去情境化”，而课堂教学要完成知识的“再情境化、具身化”，把科研中的“火热的思考”带回课堂，将学术前沿融入课程内容，以“再创造、再发现”的理念开展教学，同时教学反思也能够反哺科研能力提升。一份优质的教学设计，如同高质量科研项目申请书。强调教师既要“入乎其内”—深耕科研前沿，也要“出乎其外”—将科研成果“再情境化、具身化”地融入教学。他以自旋电子科研团队到国家集成电路学院的跨越为例，生动阐释了科研与教学相互促进的关系。张教授特别提到，青年教师承担本科教学任务，不仅是责任，更是快速成长的重要途径。

在学情分析方面，他从认知规律、学习心理等角度出发，强调理解学生、激发学生内在动力是提升教学质量的重要前提。即教学要尊重学生主观能动性，善用认知冲突激发学习兴趣，借助类比、可视化、故事化等手段实现知识语义情境化，重视提取式学习，做好学情分析，立足学生认知基础、学习动机开展以学生为中心的教学设计，区分浅层学习与深度学习，搭建适宜的学习支架。

在教学实践方面，他分享了问题驱动、师生共同探究等研究型教学方法，倡导为学生创造探索、尝试和从失败中学习的空间。借鉴“再创造”教育思想，结合《随机过程理论》《从智能手机谈起》等课程建设实例。借助科技史、学科案例，把科学精神、人文素养融入课堂，实现知识传授与价值引领相统一。

在教师发展方面，他结合教学实践共同体和教学竞赛经验，鼓励教师主动开展教学研究，在持续实践与反思中提升教学学术水平。面向AI时代教师发展，结合“可教育性”理论，解读新时代人才培养的核心。提出AI可以替代知识记忆，但无法替代思考、好奇心与品格素养；教师要保有教学勇气，把教学当作学术工作来研究，借助教学竞赛、教改项目、教育叙事、学习共同体不断实现自我成长，教育是师生共同探险的旅程，教师要懂得示弱和留白，把发现、解决问题的机会交还给学生。讲座过程中，张教授旁征博引，结合自身教材编撰、课程改革、教学竞赛指导的真实案例，内容兼具理论高度与实践指导性。

交流环节，在场教师师和与会教师纷纷就教学实践中的困惑与张教授展开深入交流。围绕科教融合落地、课程思政设计、青年教师成长、AI 背景下课堂改革等问题，与张有光教授展开深入探讨，张教授结合自身三十余年教学经验，逐一耐心解答，现场互动热烈。

黄长才在总结中对张有光教授的精彩讲座与哲思分享表示感谢。指出本次讲座为学院教师更新教育理念、优化课堂教学设计提供宝贵启发，希望全体教师会后认真消化吸收讲座内容，正视差距与短板，尽快消除教学工作与研究中的“故障性问题”，努力克服个人教学职业发展中“成长性问题”；坚持以“学生发展为中心”，上好课、教好学、育好人；坚持教与学、教与研、教与赛相长，有教改、有科研、有竞赛；坚持提升教学育人的术与法，成名师、成专家、成大家，实现从“凭智能”到“凭情感”再到“凭精神”的职业发展跃升，助力学院教学质量再上新台阶，助力学校世界一流大学建设。

张有光教授是国家级教学成果奖获得者，北京市教学名师，深耕高校教学、课程建设与教材编写工作，在研究型教学、科教融合、AI 时代人才培养等方面拥有丰富实践经验。

讲座由南昌大学信息工程学院主办，江西省电子信息重点产业链人才培养共同体、通信工程产教融合工坊虚拟教研室、电子信息类专业产教融合人才培养虚拟教研室联合承办，旨在推动学院教师教学能力的提升与教学改革的深化，为学院教师进一步思考教学、研究教学、改进教学提供了有益启发，也为AI时代教学工作的开展注入了新的思考与动力。